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1、學(xué)員對(duì)象：

       企業(yè)中高層管理者、IE部人員、工藝部人員、技術(shù)部人員、生產(chǎn)部人

   員等。

2、課程背景：

       自從工業(yè)工程學(xué)科與20世紀(jì)初在美國(guó)誕生以來(lái)，在世界各國(guó)得到了較快

   發(fā)展。工業(yè)化強(qiáng)國(guó)在第一、二次世界大戰(zhàn)中都受益于工業(yè)工程。原日本豐田

   汽車公司生產(chǎn)調(diào)查部部長(zhǎng)中山清孝說：“所謂豐田生產(chǎn)方式就是美國(guó)的工業(yè)

   工程在日本企業(yè)的應(yīng)用�！痹谄髽I(yè)運(yùn)營(yíng)過程中，面臨來(lái)自世界各地日益激烈

   的競(jìng)爭(zhēng)，幾乎每個(gè)企業(yè)都在進(jìn)行自身改造來(lái)提高運(yùn)作效率。

3、課程收益：

   通過對(duì)工業(yè)工程工具的解析和案例研討，學(xué)員了解和掌握：

    ◆了解工業(yè)工程的演變以及給我們帶來(lái)的好處

    ◆轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，學(xué)會(huì)如何消除浪費(fèi)，降低成本

    ◆學(xué)會(huì)工業(yè)工程改善手法的運(yùn)用

    ◆學(xué)會(huì)觀察制造現(xiàn)場(chǎng)、快速切換及防錯(cuò)法的使用、生產(chǎn)線的平衡分析

    ◆學(xué)會(huì)識(shí)別、分析、解決問題的能力

4、課程大綱：

 一）、IE起源與精益思想

◆IE定義和起源

◆工業(yè)工程意識(shí)

◆生產(chǎn)系統(tǒng)

◆增值的概念

◆識(shí)別浪費(fèi)與消除浪費(fèi)的入手點(diǎn)

◆庫(kù)存掩蓋問題

◆確定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)順序

◆操作者與機(jī)器間的定量關(guān)系

◆案例分析

◆生產(chǎn)周期分析

◆利特爾法則

◆快速換模

◆OEE計(jì)算

◆機(jī)器定量管理案例分析

 二）、工序分析法

◆工序分析法定義

◆工序改善的步驟

◆基于PQCDSM的調(diào)查表

◆現(xiàn)場(chǎng)分析

◆改善原則

◆基本圖記號(hào)

◆產(chǎn)品工序分析法

◆產(chǎn)品工序分析的步驟

◆產(chǎn)品工序分析的具體使用

◆作業(yè)人員工序分析法

◆作業(yè)人員工序圖記號(hào)

◆作業(yè)人員工序分析的具體使用

◆聯(lián)合工序分析法

◆作業(yè)人員—機(jī)器分析法

◆共同作業(yè)分析法

◆案例分析

◆事物工序分析

◆事務(wù)分析的具體案例

 三）、動(dòng)作分析

◆動(dòng)作分析的意義、目的

◆作業(yè)人員工序分析

◆雙手作業(yè)分析

◆排除不經(jīng)濟(jì)、不均衡和不合理現(xiàn)象的順序

◆WHY 追求真因

◆問題的機(jī)構(gòu)

◆改善順序?qū)嵗?/P>

◆基本動(dòng)作分析法與作業(yè)改善

◆各動(dòng)素的定義﹑起止﹑分析及改善

◆實(shí)用案例分析

◆基本動(dòng)作分析圖的繪制要點(diǎn)

◆動(dòng)作改善要點(diǎn)

◆防錯(cuò)法

 四）、搬運(yùn)及布置

◆改進(jìn)搬運(yùn)方式的著眼點(diǎn)

◆搬運(yùn)的原則

◆搬運(yùn)分析

◆搬運(yùn)分析基本符號(hào)

◆產(chǎn)品工序分析和搬運(yùn)工序分析

◆搬運(yùn)路徑分析

◆產(chǎn)品、零件流程圖

◆立體流程圖

◆工廠布置

◆工廠布置的原則

◆工廠布置的基本步驟

◆Layout 的改善程序

◆案例分析

 五）、時(shí)間分析

◆時(shí)間分析的主要用途

◆時(shí)間分析的方法

◆標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的設(shè)定

◆標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的設(shè)定與改善

◆標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的構(gòu)成

◆評(píng)價(jià)系數(shù)的設(shè)定

◆時(shí)間寬放

◆標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間設(shè)定時(shí)的注意事項(xiàng)

◆設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的事例

◆預(yù)置時(shí)間法

◆模特法（MOD）

◆非動(dòng)作產(chǎn)生的時(shí)間消耗

◆移動(dòng)動(dòng)作

◆終結(jié)動(dòng)作

◆下肢和腰的基本動(dòng)作

◆輔助動(dòng)作

◆實(shí)例分析

◆MOD法的應(yīng)用

◆MOD動(dòng)作改善

◆瓶頸管理原則

◆計(jì)算節(jié)拍時(shí)間

◆生產(chǎn)線平衡

◆生產(chǎn)線平衡-分析

◆生產(chǎn)線平衡-研究與改善

◆生產(chǎn)線平衡案例

 六）、總結(jié)、討論與問答。

5、講師介紹：

       張老師　碩士學(xué)位、英國(guó)聯(lián)合餅干公司、美國(guó)美贊臣公司等，曾任美贊

               臣公司的技術(shù)及運(yùn)作總監(jiān)。從2000年開始,張老師開始自己創(chuàng)

               業(yè)，從事于多行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管～理。所以,張老師既有世界500強(qiáng)

               企～業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的豐富閱歷,又有作為企～業(yè)老板的心得體

               會(huì)。在二十多年的職業(yè)生涯中，張老師曾接受過各種國(guó)際國(guó)內(nèi)

               的職業(yè)培訓(xùn)。曾赴加拿大、美國(guó)、英國(guó)、新加坡、泰國(guó)、菲律

               賓、馬來(lái)西亞等國(guó)考察學(xué)習(xí)。 曾任國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局食品標(biāo)準(zhǔn)

               化委員會(huì)成員和國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局食品添加劑標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)

               成員，參與、制定和審核國(guó)家級(jí)別的食品標(biāo)準(zhǔn)和食品添加劑標(biāo)

               準(zhǔn)。張老師的授課富有很強(qiáng)的激情,現(xiàn)場(chǎng)感染力強(qiáng)，風(fēng)趣,幽

               默,現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍；思維敏捷,反應(yīng)能力強(qiáng),看問題較為深刻。

               張老師的課件設(shè)計(jì)力求深度、實(shí)用；案例多為工具性案例,有

               很強(qiáng)的實(shí)操。課程內(nèi)容跨度大,盡量吸取各個(gè)行業(yè)的精粹，具

               有高度的濃縮性。